Sistema De Administracion Escolar 2021

Publicado ago. 15, 21
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Desde esta perspectiva, la formación del profesorado en TIC es una de las áreas prioritarias en la actual sociedad del conocimiento, al desempeñar un papel muy importante en las grandes líneas en las que se enmarcarán nuestros sistemas educativos en este nuevo siglo, que se centrarán en la innovación, la globalización, la ruptura de las fronteras culturales y lingüísticas, la movilidad virtual de los estudiantes, la emigración y la formación continua.

Así, el rol docente ha adquirido nuevas funciones y se ha transformado en un guía, orientador o facilitador del aprendizaje del alumnado. Lo anterior implica una amplia responsabilidad por su parte, al atender los procesos de integración de las TIC en los sistemas y organizaciones educativas. Se abre, por tanto, una nueva línea de trabajo en el terreno formativo, orientada a la incorporación de las TIC en los sistemas educativos, centros escolares y aulas, a través de los correspondientes diseños curriculares (Colás y Pons, 2004), para lo cual el profesorado tiene que estar preparado.

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La principal dificultad es que el profesorado debe adquirir una nueva metodología con base en el uso de las TIC (solicito software de control escolar). Cada vez más se abre paso a la concepción del docente como un mediador de los aprendizajes de los estudiantes, cuyos rasgos fundamentales nos señala Tébar (2003) son: Es un experto que domina los contenidos, planifica (pero es flexible).

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Regula los aprendizajes, favorece y evalúa los progresos; su tarea principal es organizar el contexto donde se ha de desarrollar el sujeto, y facilitar su interacción con los materiales y el trabajo colaborativo. Fomenta el logro de aprendizajes significativos, transferibles. Estimula la búsqueda de la novedad: curiosidad intelectual, originalidad y pensamiento convergente (Gestión escolar, innovación y uso de la tecnología).

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Enseña qué hacer, cómo, cuándo y por qué; ayuda a controlar la impulsividad. Comparte las experiencias de aprendizaje con los alumnos: discusión reflexiva, fomento de la empatía del grupo. Atiende las diferencias individuales. Desarrolla en los alumnos actitudes positivas: valores. El acto didáctico define la actuación del profesor para facilitar los aprendizajes de los estudiantes.

El objetivo de docentes y discentes siempre consiste en el logro de determinados aprendizajes y la clave del éxito está en que los estudiantes puedan y quieran efectuar las operaciones cognitivas convenientes para ello, e interactuar adecuadamente con los recursos educativos a su alcance (Aplicación de gestión escolar). Con base en estas competencias, existen diversas posibilidades al diseñar un programa de formación continua del profesorado.

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El asesoramiento que prestan se concentra en la mejora educativa del centro educativo a través de múltiples modalidades, como formación del profesorado, consulta, información y provisión de materiales (6 mejores software para centros educativos 2021). Los centros de maestros brindan soporte a los docentes y directivos, así como apoyos técnico-pedagógicos en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, como una herramienta pedagógica para mejorar su práctica docente y generar un modelo flexible con ayuda de tecnología.

Por otra parte, en la formación individualizada, el profesorado participa a título individual en cursos, diplomados, talleres, entre otras acciones. Las actividades formativas que se plantean al profesorado persiguen no sólo el perfeccionamiento de la práctica docente, sino que ésta incida directamente en el avance de los rendimientos del alumnado y en su desarrollo cívico-social.

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Es conveniente mencionar que cada año, y de manera permanente, la Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio, a través de los centros de maestros, ofrecen el Catálogo Nacional de Formación Continua y Superación Profesional para Maestros de Educación Básica en Servicio, mediante el cual se pone a disposición de los docentes cursos, talleres, diplomados y programas que permitan actualizar y perfeccionar, por ende, su práctica educativa - sistema integral de control escolar . 33 plataformas para la gestión de centros educativos.

En los últimos años, HDT ha transitado hacia la construcción de modelos educativos tendentes a promover la participación, creatividad e iniciativa de alumnos, docentes, directivos y padres de familia; modelos que, a la vez, buscan integrar el enfoque constructivista del aprendizaje al uso de las nuevas TIC, tal como lo requiere la sociedad de conocimiento a la que México está incorporándose.

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Durante 2008 se llevó a cabo un estudio experimental en 200 escuelas secundarias de las tres modalidades con la finalidad de probar la viabilidad del programa en todo el país. En 2009 se inició una etapa de generalización de la operación de HDT, que ha requerido la planeación, organización e intervención de las figuras educativas en los niveles local, escolar, estatal y nacional.

En 2010, hubo afectación presupuestaria y demora en licitación de equipo y conectividad de aulas, lo que dificultó el cumplimiento de metas (6 mejores software para centros educativos 2021). Los datos preliminares (a diciembre de 2010) muestran que, de la meta programada para instalar 2 624 aulas telemáticas, se logró 32. 4%. Se alcanzó 66. 6% de la meta de cursos de formación docente validados, es decir, 13.

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El 8. 2% de los alumnos se beneficiaron con el uso del aula de una meta de 931 000 alumnos. Ind. de fin y propósito en MIR10 carecen de relevancia para valorar el efecto del programa, aunque en MIR11 cambió indicador de fin. Existen inconsistencias en metas programadas de indicadores de instalación de aulas telemáticas (ind.

Si bien las últimas propuestas de actualización digital se ven orientadas a la implantación e integración de las tecnologías en las escuelas y las aulas, atendiendo la falsa creencia y asunción de que los beneficios de las TIC vendrían como un extra por la simple y llana dotación de ellas, el HDT es más que eso: no sólo lleva equipo de cómputo e internet a las aulas, sino que se apoya en las ventajas que ofrecen las TIC para promover nuevas formas de aprender, enseñar, colaborar y generar conocimientos, ¿será entonces que no es capacitación tanto como voluntad por parte de los docentes lo que hace falta para alcanzar una verdadera educación de calidad? Una oferta de actualización pertinente debe partir de las necesidades de los propios docentes; no puede ser ajena a los procesos intrínsecos de sus prácticas educativas.

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Una formación efectiva deberá promover la autoestima, la seguridad y autoevaluación, la creatividad, la sensibilidad al cambio, la capacidad de innovación, la toma de decisiones y la resolución de problemas educativos. Muchas veces incorporar nuevos recursos al aula y a la dinámica de enseñanza puede ser complicado; por eso, se ha diseñado la propuesta de acompañamiento para nunca dejar solos a los profesores.

La propuesta considera una capacitación inicial que familiarice al maestro en el reconocimiento y manejo básico del equipo de cómputo y los distintos dispositivos tecnológicos que habrá en las aulas, así como en el conocimiento y manejo de la plataforma Explora, sus principales herramientas y la identificación de los materiales educativos digitales.

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